- Mon approche s’appuie sur une connaissance approfondie des mécanismes d’apprentissage et du développement de l’enfant.
- Elle repose sur une observation fine, une analyse des compétences et des besoins, ainsi que des ajustements constants en fonction des réactions de l’enfant.
- L’objectif est de permettre à l’enfant d’entrer dans les apprentissages en s’appuyant sur ses points d’appui, tout en compensant ses difficultés.
Structuration du lexique et catégorisation
Le développement du langage repose sur l’organisation des connaissances.
Un travail spécifique est mené autour de la catégorisation :
- regrouper des éléments selon leurs caractéristiques
- différencier
- associer
- généraliser
Ces compétences permettent de structurer la pensée et facilitent l’accès au langage et à la compréhension.
Compréhension du langage
La compréhension est un axe central.
Chez les enfants avec TSA, elle peut être altérée en raison :
- d’une difficulté à traiter l’information
- d’une compréhension littérale
- d’une faible prise en compte du contexte
Le travail porte sur :
- la compréhension de consignes
- la compréhension de phrases
-
la mise en lien des informations
Des supports visuels sont utilisés pour soutenir la compréhension, sans se substituer au travail de fond.
Apprentissage de la lecture
L’apprentissage de la lecture chez les enfants avec TSA nécessite une approche spécifique, qui ne repose pas sur une seule méthode.
En effet, certains enfants présentent :
- une forte appétence pour le visuel
- des capacités de mémorisation importantes
- mais des difficultés d’accès au sens
L’objectif est donc de construire un apprentissage qui articule plusieurs modalités.
Approche syllabique :
- correspondances graphème/phonème
- fusion de syllabes
- assemblage progressif
Approche visuelle :
- reconnaissance globale de mots
- mémorisation de formes écrites
Cette articulation permet de s’appuyer sur les points forts de l’enfant tout en développant ses compétences de décodage.
Approche ajustée des compétences phonologiques:
Contrairement aux approches classiques, le travail ne repose pas prioritairement sur la discrimination auditive fine, qui peut être difficile pour certains enfants avec TSA.
L’accent est mis sur :
- l’association visuelle et orale
- la manipulation concrète
- la répétition structurée afin de sécuriser les apprentissages
Accès à la compréhension
Une attention particulière est portée à l’acquisition des concepts fondamentaux liés à la lecture :
- lien entre mot, image et réalité
- compréhension des actions
- structuration du langage
Des supports surcodés sont proposés.
Le surcodage constitue un outil essentiel.
Il permet de rendre la lecture plus lisible et compréhensible grâce à :
- l’ajout de pictogrammes
- la mise en évidence des mots
- la structuration visuelle des phrases
L’objectif n’est pas uniquement d’apprendre à lire, mais de permettre à l’enfant de comprendre ce qu’il lit et d’utiliser le langage écrit comme un outil de communication.
Construction des compétences logico-mathématiques
Les apprentissages mathématiques sont abordés à partir de situations concrètes et fonctionnelles, en lien avec le quotidien de l’enfant.
Le travail vise à construire progressivement :
- la notion de quantité
- la correspondance terme à terme
- la conservation du nombre
- les premières opérations (ajouter, enlever, partager)
Ces compétences sont développées à travers :
- la manipulation
- des supports visuels
- des situations de la vie quotidienne
Une attention particulière est portée à la compréhension des notions, afin d’éviter des apprentissages mécaniques sans accès au sens.
Résolution de situations-problèmes
Les situations-problèmes permettent de mobiliser les compétences dans un contexte fonctionnel.
Le travail consiste à :
- comprendre une situation
- identifier ce qui est attendu
- choisir une stratégie adaptée
Ces situations sont construites à partir du quotidien :
- partager des objets
- distribuer
- comparer des quantités
L’objectif est de développer la capacité de raisonnement.
Compréhension du monde et catégorisation
Le développement des connaissances passe par un travail structuré autour de la compréhension de l’environnement.
Le travail porte sur :
- la reconnaissance des objets du quotidien
- la compréhension de leur fonction
- la catégorisation (animaux, aliments, objets…)
- la mise en lien des informations
Ce travail permet de :
- structurer la pensée
- enrichir le vocabulaire
- tendre vers une compréhension globale de l'environnement
Adaptation aux profils et aux niveaux de développement
Chaque proposition pédagogique est ajustée en fonction :
- du niveau de développement de l’enfant
- de ses compétences cognitives
- de son profil sensoriel
- de la sévérité du trouble
L’objectif est de proposer des situations accessibles, motivantes et évolutives, permettant à l’enfant de progresser à son rythme.